一、目錄

1、教育學(xué)原理

2、中外教育史

3、教育心理學(xué)

4、教育科學(xué)研究方法

二、考試大綱

第一章教育學(xué)的歷史與未來

<一>教育學(xué)的歷史

（一）教育學(xué)概念的起源與演化

（二）教育學(xué)獨(dú)立的條件與標(biāo)志

（三）17-19世紀(jì)主要的教育思潮

形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論；自然主義教育與國家主義教育。

（四）20世紀(jì)教育學(xué)的主要流派

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；文化教育學(xué)；實(shí)用主義教育學(xué)；制度教育學(xué)；馬克思主 義教育學(xué);批判教育學(xué)。

<二>教育學(xué)的若干基本問題

（一）教育學(xué)的研究對象

教育現(xiàn)象、教育事實(shí)、教育問題、教育規(guī)律；教育學(xué)研究對象的諸種 觀點(diǎn)及其理論依據(jù)。

（二）教育學(xué)研究的方法論

教育學(xué)研究中的事實(shí)與價(jià)值、邏輯與歷史、一元與多元等問題。

（三）教育學(xué)的科學(xué)性

康德與赫爾巴特的貢獻(xiàn);實(shí)驗(yàn)教育學(xué)與文化教育學(xué)的論爭；奧康納 與赫斯特的論爭；馬克思主義教育學(xué)者的觀點(diǎn)。

（四）教育學(xué)的本土化

赫爾巴特的“普遍妥當(dāng)教育學(xué)”；烏申斯基的“文化適應(yīng)原則”；狄爾 泰對赫爾巴特“普遍妥當(dāng)教育學(xué)”的批判；“有中國特色的教育學(xué)”問題

（五）教育學(xué)的實(shí)踐性

教育學(xué)的實(shí)踐性問題實(shí)質(zhì)上是教育學(xué)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的關(guān)系 問題。

<三>教育學(xué)的發(fā)展趨勢

教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大;教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展；教育學(xué)研究 范式的轉(zhuǎn)換；教育學(xué)的分化與綜合；教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密 切；教育學(xué)術(shù)的國際交流與合作。

<四>教育學(xué)的元研究與元理論

元研究；教育學(xué)的元研究；教育學(xué)的元理論；教育學(xué)元研究的多學(xué) 科視野。

三、報(bào)考性質(zhì)

同等學(xué)力人員申請教育學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，考試范圍涵蓋了教育心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法，更加突出教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力考察，旨在加強(qiáng)國家對授予同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位的宏觀質(zhì)量控制和規(guī)范管理，同時(shí)也是對全國教育學(xué)從業(yè)人員的規(guī)范化培訓(xùn)基地人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢測。

由于篇幅有限，上文只展示了教育學(xué)原理中的第一章內(nèi)容，具體詳情學(xué)員可查看以下附件進(jìn)行參考復(fù)習(xí)：同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱。