根據(jù)環(huán)境、趨勢(shì)的外部因素，以及各商學(xué)院EMBA項(xiàng)目在特色及創(chuàng)新的商學(xué)教育實(shí)踐、企業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)實(shí)效、國(guó)際及國(guó)內(nèi)的教育質(zhì)量認(rèn)證、師資規(guī)模和專(zhuān)業(yè)水平、生源的滿(mǎn)員情況等維度，進(jìn)行綜合、整合考察、評(píng)估、總結(jié)，我們將這一年的主題命名為“開(kāi)發(fā)培養(yǎng)科技領(lǐng)導(dǎo)力新模式”。我們認(rèn)為，在去年的“科技創(chuàng)新戰(zhàn)略教育元年”的基礎(chǔ)上，中國(guó)的EMBA教育更注重于，在科技賦能之下，如何構(gòu)建、培養(yǎng)企業(yè)管理者全新的基于未來(lái)的綜合領(lǐng)導(dǎo)力。

“預(yù)測(cè)未來(lái)的最好辦法就是進(jìn)行創(chuàng)造。”

這是彼得.德魯克（Peter F. Drucker，1909年——2005年）在其最后的著作《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》中，對(duì)企業(yè)家在遭遇不確定的時(shí)期，如何解決各種挑戰(zhàn)的通行辦法上，給出的最后意見(jiàn)。

事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，永遠(yuǎn)不會(huì)被事先確定，而企業(yè)管理者過(guò)去的成功并不足以保證未來(lái)的持續(xù)成功。為此，在德勤的一篇名為《打造企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)人》中，涉及到了“領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)”課題。

領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)是一個(gè)戰(zhàn)略性議題。在對(duì)無(wú)數(shù)企業(yè)的跟蹤中，德勤發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的37定律”————凡是在一些相對(duì)成功的企業(yè)中，管理者均通過(guò)從經(jīng)驗(yàn)?到體驗(yàn)?的往復(fù)訓(xùn)練，比如被公司派遣、特殊項(xiàng)目、跟隨訓(xùn)練、輪崗等等，這部分實(shí)踐，構(gòu)成了管理者70%的領(lǐng)導(dǎo)力，而另外的30%的領(lǐng)導(dǎo)力，則來(lái)自輔導(dǎo)、伙伴關(guān)系、正式授課、行動(dòng)式學(xué)習(xí)等機(jī)制的貢獻(xiàn)。

與此同時(shí)，在“領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的37定律”基礎(chǔ)上，德勤提出三部曲法則：第一、基于面對(duì)未來(lái)發(fā)展為目的，重新定義和建立“領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)模型”；第二、根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力要求，建議完善的領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)體系，以及控制“領(lǐng)導(dǎo)力失衡”風(fēng)險(xiǎn)；第三、定制領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展計(jì)劃。

以被開(kāi)發(fā)所形成的領(lǐng)導(dǎo)力和表現(xiàn)，來(lái)對(duì)應(yīng)約瑟夫.熊彼特（Joseph Alois Schumpeter，1883年?1950年）有關(guān)企業(yè)家的三種素養(yǎng)要求：

預(yù)測(cè)能力。熊彼特提出，企業(yè)家應(yīng)具有“盡管在當(dāng)時(shí)不能肯定，而以后則證明為正確的方式去觀察事情的能力，以及盡管不能說(shuō)明這樣做所根據(jù)的原則，而卻能掌握主要的事實(shí)、拋棄非主要的事實(shí)的能力。”

什么意思呢？就是一個(gè)企業(yè)家要具備抓住眼前機(jī)會(huì)，挖掘市場(chǎng)中存在的潛在利潤(rùn)的能力。

組織能力。熊彼特提出，企業(yè)家“不僅在于找到或創(chuàng)造新的事物，而在于用它給社會(huì)集團(tuán)留下深刻的印象，從而帶動(dòng)社會(huì)集團(tuán)跟在它后面走?！?/p>

具體就是，企業(yè)家要善于動(dòng)員和組織社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素新組合。

說(shuō)服能力。熊彼特提出，企業(yè)家要善于說(shuō)服人們，使他們相信執(zhí)行他的計(jì)劃的可能性；注重取得信任，以說(shuō)服銀行家提供資本，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式新組合。

熊彼特的這一說(shuō)法，就是要求企業(yè)家善于通過(guò)溝通、談判，以取得社會(huì)資源，并進(jìn)行企業(yè)的資源整合。

那么，德勤版本的“領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的37定律”以及領(lǐng)導(dǎo)力管理的三部曲法則，是否足夠讓一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具有熊彼特所謂的預(yù)測(cè)能力、組織能力、說(shuō)服能力？

當(dāng)然，從德勤角度，必然對(duì)自己提出的其整套系統(tǒng)方法充滿(mǎn)自信。但是，頗具爭(zhēng)議的是，這家全球著名的咨詢(xún)公司卻認(rèn)為，包括商學(xué)院，以及培訓(xùn)公司提供的各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、教練等等，“無(wú)法系統(tǒng)思考和部署領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)工作，僅僅組合市場(chǎng)上提供的各類(lèi)產(chǎn)品并不能滿(mǎn)足企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的個(gè)性化要求”。

這個(gè)挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，觸及了商學(xué)院，特別是以培養(yǎng)高級(jí)管理者為核心的EMBA教育的有效性問(wèn)題。而事實(shí)上，真的是這樣的嗎？

今年，《經(jīng)理人》推出第十屆“中國(guó)最佳EMBA排行榜”。如同往年，在每年榜單發(fā)布的同時(shí)，我們會(huì)梳理、總結(jié)中國(guó)EMBA教育在一年內(nèi)有關(guān)辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的特點(diǎn)，然后提煉核心熱點(diǎn)，形成年度主題。

自2017年開(kāi)始，《經(jīng)理人》在編制榜單的時(shí)候，首次介入了“主動(dòng)反思”，其目的就是，針對(duì)每一個(gè)時(shí)期背景，去發(fā)現(xiàn)、挖掘出中國(guó)EMBA教育的新價(jià)值。

回顧來(lái)看，2017年，我們對(duì)各EMBA教育項(xiàng)目的發(fā)展共性，總結(jié)為“進(jìn)入中國(guó)式EMBA教育的健康時(shí)代”，2018年總結(jié)為“正在深度創(chuàng)新改革”，2019年總結(jié)為“進(jìn)入‘思想階段’”，2020年總結(jié)為“科技創(chuàng)新戰(zhàn)略教育元年”。每一年主題的背后，事實(shí)上都是在總結(jié)中國(guó)EMBA教育的經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)的商學(xué)院及EMBA教育項(xiàng)目，承載的不僅是各院校自己的商學(xué)教育使命，更是承載了在每一次經(jīng)濟(jì)變化、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)影響等背景下的歷史責(zé)任。

今年，根據(jù)環(huán)境、趨勢(shì)的外部因素，以及各商學(xué)院EMBA項(xiàng)目在特色及創(chuàng)新的商學(xué)教育實(shí)踐、企業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)實(shí)效、國(guó)際及國(guó)內(nèi)的教育質(zhì)量認(rèn)證、師資規(guī)模和專(zhuān)業(yè)水平、生源的滿(mǎn)員情況等維度，進(jìn)行綜合、整合考察、評(píng)估、總結(jié)，我們將這一年的主題命名為“開(kāi)發(fā)培養(yǎng)科技領(lǐng)導(dǎo)力新模式”。我們認(rèn)為，在去年的“科技創(chuàng)新戰(zhàn)略教育元年”的基礎(chǔ)上，中國(guó)的EMBA教育更注重于，在科技賦能之下，如何構(gòu)建、培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人全新的基于未來(lái)的綜合領(lǐng)導(dǎo)力。

商學(xué)與科技深度融合

企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，以及創(chuàng)業(yè)者們?yōu)槭裁匆紼MBA課堂中學(xué)習(xí)？這是一個(gè)簡(jiǎn)單且需要各方干系人經(jīng)常反復(fù)思考的問(wèn)題。

在此，我們建議思考的維度是，暫時(shí)放下所謂的企業(yè)愿景、使命、價(jià)值觀，而將思考落在企業(yè)與個(gè)人“效用最大化”的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度。

EMBA的學(xué)生們，希望他們的企業(yè)通過(guò)不斷獲得資源和利潤(rùn)而得以永續(xù)————如果是企業(yè)的股東或擁有股權(quán)的董事及高級(jí)管理者，對(duì)這一訴求會(huì)更強(qiáng)烈；如果以職業(yè)經(jīng)理人為身份的管理者，則希望通過(guò)企業(yè)的持續(xù)高增長(zhǎng)，以保障他們的高級(jí)職位和持續(xù)增長(zhǎng)的薪酬待遇。

那么，問(wèn)題也就出現(xiàn)了，不論兩類(lèi)EMBA的學(xué)生出于什么目的，其都會(huì)首先要求企業(yè)能夠高效地可持續(xù)發(fā)展，而可持續(xù)發(fā)展的底層邏輯是————核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該如何完整定義呢？

由美國(guó)管理學(xué)者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默爾（G.Hamel）提出的“核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）模型”，是一個(gè)著名的企業(yè)戰(zhàn)略模型。該模型的主張是，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在企業(yè)核心資源基礎(chǔ)上的企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品、管理、文化等的綜合優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上的反映，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手仿效、并能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特能力。

對(duì)于EMBA的學(xué)生個(gè)人而言，他們需要具備掌握企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的“能力”。

事實(shí)上，大部分EMBA教育項(xiàng)目的課程體系均從屬于這兩個(gè)維度：其一，類(lèi)似于“核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）模型”中有關(guān)“企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品、管理、文化”等綜合要素的課程設(shè)計(jì)；其二，培養(yǎng)EMBA學(xué)生具備掌握、產(chǎn)生企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思維和能力。

以榮獲第十屆“中國(guó)最佳EMBA排行榜”前三甲的清華經(jīng)管EMBA項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)）、北大光華EMBA項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)）、浙大EMBA項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)）為例：

清華經(jīng)管EMBA項(xiàng)目。該項(xiàng)目在去年進(jìn)行了全新課程體系升級(jí)。從培養(yǎng)企業(yè)家的領(lǐng)導(dǎo)力角度，劃為三個(gè)板塊：產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖、科創(chuàng)英才、金融科技。具體來(lái)看，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖板塊的目的是，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、推動(dòng)變革轉(zhuǎn)型、引領(lǐng)全球未來(lái)的中國(guó)新一代產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖；科創(chuàng)英才板塊的目的是，培養(yǎng)科技與管理復(fù)合型人才，孵化具有跨界能力和顛覆性創(chuàng)造力的新一代企業(yè)家；金融科技板塊的目的是，培養(yǎng)熟悉科技發(fā)展、精通金融業(yè)務(wù)、引領(lǐng)中國(guó)金融創(chuàng)新，貢獻(xiàn)全球金融變革的金融領(lǐng)袖。

北大光華EMBA項(xiàng)目。該項(xiàng)目六個(gè)優(yōu)勢(shì)中的“聚焦行業(yè)，引領(lǐng)未來(lái)”和“反思實(shí)踐，突破發(fā)展”，具有實(shí)踐意義。前者是“直面AI、大數(shù)據(jù)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展等前沿問(wèn)題，幫助企業(yè)家透析最新技術(shù)應(yīng)用和熱點(diǎn)商業(yè)模式，厘清行業(yè)演變趨勢(shì)，在變革時(shí)代中引領(lǐng)未來(lái)”，后者是“改進(jìn)企業(yè)家的領(lǐng)導(dǎo)行為和企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)成組織戰(zhàn)略落地，幫助企業(yè)家提高認(rèn)知方法和水平，在實(shí)踐和反思中突破發(fā)展”。

浙大EMBA項(xiàng)目。該項(xiàng)目近年來(lái)不斷銳意改革，其新版的課程體系是一套基于“商學(xué)+”理念的SMART課程體系。其中的板塊分別為“管理思維”“科技思維”“人文思維”“倫理思維”和“技術(shù)洞見(jiàn)”。

其中“科技思維”和“技術(shù)洞見(jiàn)”兩個(gè)板塊均涉及到科技創(chuàng)新范疇，系出于該項(xiàng)目“商學(xué)+”的“商學(xué)+科技創(chuàng)新”的邏輯。該項(xiàng)目借助大學(xué)平臺(tái)中理工類(lèi)學(xué)科、教授、研究、學(xué)術(shù)等優(yōu)勢(shì)，打造高端學(xué)術(shù)研討與科技體驗(yàn)平臺(tái)，為企業(yè)家提供科技創(chuàng)新與商業(yè)變革新視角，并在多個(gè)前沿技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造互動(dòng)場(chǎng)景與話(huà)題，啟發(fā)新思。

具共性的是，清華經(jīng)管EMBA項(xiàng)目、北大光華EMBA項(xiàng)目和浙大EMBA項(xiàng)目的課程體系中，充分體現(xiàn)了有關(guān)打造企業(yè)“核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）模型”綜合要素的課程設(shè)計(jì)，以及培養(yǎng)EMBA學(xué)生具備掌握、產(chǎn)生企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思維和能力。

而清華經(jīng)管EMBA項(xiàng)目、北大光華EMBA項(xiàng)目和浙大EMBA項(xiàng)目，在第十屆“中國(guó)最佳EMBA排行榜”上，繼續(xù)延續(xù)往年的優(yōu)勢(shì)地位，憑借今年各維度指標(biāo)（詳見(jiàn)附文《“2021年度中國(guó)最佳EMBA排行榜調(diào)研”說(shuō)明》）的最終總分值分獲第一、二、三名。

在年度前十名中，還包括交大安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目、廈門(mén)大學(xué)管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目、中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院EMBA項(xiàng)目、中國(guó)科技大學(xué)管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目、中山大學(xué)管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商學(xué)院EMBA項(xiàng)目等。

今年的“中國(guó)最佳EMBA排行榜”中的50個(gè)教育項(xiàng)目所依托的大學(xué)平臺(tái)背景各類(lèi)別的數(shù)量，和去年相比：以財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目占比為14%，和2020年一致；以理工類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目占比為30%，比去年減少10%；以綜合類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目占比為50%，比去年增加8%；以專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目占比為4%，比去年略降2%。

相比去年，除了以財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目以及以專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目基本保持穩(wěn)定之外，以理工類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目占比和以綜合類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目相對(duì)此消彼長(zhǎng)的背后，是由于，今年以來(lái)，綜合類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目，利用本校各學(xué)科資源，特別是將涉及理工學(xué)科的技術(shù)、信息等知識(shí)導(dǎo)入到了課程創(chuàng)新，以及構(gòu)建了新的培養(yǎng)體系，也因此，過(guò)去一度興盛的以理工類(lèi)大學(xué)為平臺(tái)的EMBA教育項(xiàng)目受到了強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。

根據(jù)近兩年上榜的EMBA項(xiàng)目變化來(lái)看，呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)：

在科技創(chuàng)新為背景的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，商業(yè)與科技創(chuàng)新的融合模式，成為中國(guó)EMBA教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在此趨勢(shì)之下，含有理工學(xué)科的綜合類(lèi)大學(xué)以及理工類(lèi)大學(xué)為背景的EMBA項(xiàng)目，形成兩大主流，而過(guò)去較熱門(mén)的財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)為背景的EMBA則基本維持現(xiàn)狀，而專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)為背景的EMBA，則由于其受學(xué)人群的單一性定位，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展?jié)摿τ邢蕖?/p>

透過(guò)“中國(guó)最佳EMBA排行榜”看國(guó)內(nèi)EMBA項(xiàng)目的發(fā)展，我們認(rèn)為，中國(guó)的EMBA已經(jīng)和過(guò)往的EMBA實(shí)踐有了很大區(qū)別：盡管在通識(shí)的管理學(xué)內(nèi)容上，大部分傳承自歐美的管理知識(shí)精華，但是在越來(lái)越多的其他教學(xué)課程中，更注重于結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、科技的實(shí)際，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)具有思考型、知識(shí)型，特別是創(chuàng)見(jiàn)、創(chuàng)造力的管理領(lǐng)導(dǎo)者方面，每一個(gè)EMBA項(xiàng)目都在探索自己的獨(dú)特之路。

創(chuàng)新管理的核心地位

“中國(guó)最佳EMBA排行榜”的滿(mǎn)分總分值為160分，而在各一級(jí)維度中，“教育創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新培養(yǎng)力”的占比總分值達(dá)到46.88%，這是因?yàn)樵诋?dāng)前的環(huán)境背景之下，企業(yè)高級(jí)管理人員的培養(yǎng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)向，高級(jí)管理人員一方面需要快速學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的管理知識(shí)、學(xué)會(huì)基本的工具思維和運(yùn)用，同時(shí)需要在應(yīng)對(duì)當(dāng)前的科技、信息的環(huán)境改變之下，擁有更具抗風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新變局的思考能力和方法，因此，為了適應(yīng)這種教育需求的改變，EMBA教育機(jī)構(gòu)在兩個(gè)維度上與時(shí)俱進(jìn)：其一、調(diào)整、改革課程；其二、培養(yǎng)具有適應(yīng)時(shí)代要求的高級(jí)管理者。

通過(guò)“教育創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新培養(yǎng)力”的二級(jí)維度————課程創(chuàng)新、多科融合、戰(zhàn)略思維、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、創(chuàng)新力培養(yǎng)等五個(gè)子項(xiàng)，以觀察各EMBA項(xiàng)目情況。

以榮獲第十屆“中國(guó)最佳EMBA排行榜”中在“教育創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新培養(yǎng)力”方面具有較好表現(xiàn)的上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目和中國(guó)科技大學(xué)管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目為例。

上海交大安泰EMBA(簡(jiǎn)稱(chēng))。該項(xiàng)目在今年，提出了以“科技驅(qū)動(dòng)新商學(xué)新生態(tài)”的“EMBA6.0”理念。在此理念之下，該項(xiàng)目的課程體系發(fā)生了重大變化。以其“方向模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，配置或重新設(shè)計(jì)了“初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展全鏈路模型”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新金融孵化服務(wù)”等三大模塊之下的13項(xiàng)具體的課程內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)力打造、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式、商業(yè)模式創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)因素以及獲取風(fēng)投路徑等等。

中科大EMBA項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱(chēng))。在國(guó)內(nèi)EMBA項(xiàng)目市場(chǎng)中，中科大EMBA有著“神秘”的姿態(tài)，既不跨省招募學(xué)生，也不事新聞傳播，但在國(guó)際商學(xué)院認(rèn)證上，卻拿到了AACSB和AMBA兩項(xiàng)國(guó)際商學(xué)教育認(rèn)證。然而，更重要的是，從該項(xiàng)目的教學(xué)課程配置來(lái)看，除了基礎(chǔ)課之外，另外的24門(mén)專(zhuān)業(yè)課，均關(guān)聯(lián)至科技下的創(chuàng)新管理。24門(mén)專(zhuān)業(yè)課分別歸屬于四個(gè)模塊：“科技文化與理念”“科技型組織與領(lǐng)導(dǎo)力”“大數(shù)據(jù)與運(yùn)營(yíng)”“科技創(chuàng)業(yè)”。利用本校平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，中科大EMBA項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)EMBA教育市場(chǎng)中，帶有鮮明的科技及創(chuàng)新的管理教學(xué)特色。

教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證的背書(shū)

如果沒(méi)有AACSB和AMBA兩項(xiàng)國(guó)際商學(xué)教育認(rèn)證，低調(diào)的中科大EMBA項(xiàng)目，甚至不被注意到其存在的價(jià)值。那么AACSB、AMBA是什么？還有哪些商學(xué)教育認(rèn)證呢？這些認(rèn)證對(duì)于EMBA項(xiàng)目，到底有什么重要的價(jià)值？

EMBA項(xiàng)目在招生簡(jiǎn)介和市場(chǎng)推廣中，都會(huì)向目標(biāo)學(xué)生對(duì)象展示其教學(xué)質(zhì)量能力，這其中除了自我描述之外，最具說(shuō)服力的就是拿出有效的教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，如AACSB、EQUIS、AMBA、CAMEA。

AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）的中文名為“國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)”，是全球公認(rèn)的具權(quán)威有關(guān)商學(xué)院和會(huì)計(jì)項(xiàng)目非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)，自1919年開(kāi)始推行高等管理教育認(rèn)證。AACSB教育認(rèn)證代表著商學(xué)教育達(dá)到世界級(jí)水平的重要標(biāo)志。

EQUIS（European Quality Improvement System；歐洲質(zhì)量改進(jìn)體系）是歐洲管理發(fā)展基金會(huì)（EFMD）創(chuàng)辦的一個(gè)以認(rèn)證為形式，對(duì)高等管理教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。該認(rèn)證于1997年起推行，是歐洲最嚴(yán)格的質(zhì)量認(rèn)證體系，它以國(guó)際性管理教育的卓有成效為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其基本目標(biāo)是，提高全世界的高等管理教育水平。

AMBA（The Association of MBAs；英國(guó)工商管理碩士）協(xié)會(huì)于1967年在英國(guó)創(chuàng)辦，是專(zhuān)門(mén)從事MBA的質(zhì)量認(rèn)證的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。其AMBA認(rèn)證是針對(duì)商學(xué)院MBA項(xiàng)目的國(guó)際認(rèn)證體系。

在三項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證中，AACSB平均認(rèn)證時(shí)間需要5?7年，EQUIS認(rèn)證需要1?2年，AMBA認(rèn)證則相對(duì)簡(jiǎn)單。從認(rèn)證難度上和含金量來(lái)說(shuō)，AACSB認(rèn)證難度最大，因此，也是很多國(guó)際商學(xué)院將該認(rèn)證看作是商學(xué)院最高榮譽(yù)的原因。

而CAMEA（Chinese Advanced Management Education Accreditation；中國(guó)高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證）系中國(guó)第一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育認(rèn)證，該認(rèn)證啟始于2012年，由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（CDGDC）和全國(guó)工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)（CNMESC）聯(lián)合組織實(shí)施，旨在推動(dòng)中國(guó)工商管理教育質(zhì)量持續(xù)提升。

從截止目前獲AACSB、EQUIS、AMBA、CAMEA認(rèn)證的院校情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)獲AACSB認(rèn)證的商學(xué)院校共計(jì)25所、獲EQUIS認(rèn)證的商學(xué)院校共計(jì)20所、獲AMBA認(rèn)證的商學(xué)院校校共計(jì)37所、獲CAMEA認(rèn)證的商學(xué)院校共計(jì)22所。但是，在其中同時(shí)獲三項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證的商學(xué)院校卻只有7所————北京、上海和廣東地區(qū)各2所，以及浙江1所；同時(shí)獲四項(xiàng)認(rèn)證的商學(xué)院校更少，僅為4所————上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、浙江大學(xué)管理學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)管理學(xué)院和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商學(xué)院。

關(guān)于教育認(rèn)證問(wèn)題，存在兩種情況：第一、有些院校積極參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的認(rèn)證工作，然后改進(jìn)教育工作，由此獲得認(rèn)證機(jī)會(huì)；第二、有些院校沒(méi)有或延遲或正在提交參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的認(rèn)證。

總之，四項(xiàng)認(rèn)證一方面代表了商學(xué)院的教育質(zhì)量水平以及在全球、國(guó)內(nèi)的教育地位，同時(shí)也影響到了學(xué)生對(duì)商學(xué)院的認(rèn)同和信任。今年，在評(píng)選“中國(guó)最佳EMBA排行榜”過(guò)程中，四項(xiàng)認(rèn)證的合計(jì)總分值為22分，占總分值13.75%，另外，由于四項(xiàng)認(rèn)證也間接影響項(xiàng)目的市場(chǎng)影響、招生等合計(jì)25分的獲得。因此，教育認(rèn)證成為“中國(guó)最佳EMBA排行榜”結(jié)構(gòu)中一個(gè)僅次于“教育創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新培養(yǎng)力”的指標(biāo)。

附文：

“2021年度中國(guó)最佳EMBA排行榜調(diào)研”說(shuō)明

1. 2021年度最佳EMBA排行榜及調(diào)研情況

編制本年度排行的基礎(chǔ)，主要基于EMBA項(xiàng)目及EMBA企業(yè)學(xué)員兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)及實(shí)際情況。

基礎(chǔ)調(diào)研的結(jié)構(gòu)，主要是含EMBA項(xiàng)目的商學(xué)院的國(guó)際及國(guó)內(nèi)的教育質(zhì)量認(rèn)證、師資規(guī)模和專(zhuān)業(yè)水平、生源的滿(mǎn)員情況、特色及創(chuàng)新的商學(xué)教育實(shí)踐、企業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)實(shí)效等。

本年度調(diào)查的范圍只限EMBA中文綜合項(xiàng)目。

2. 鑒于EMBA項(xiàng)目所處的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、科技、信息、環(huán)境等發(fā)展背景，以及項(xiàng)目本身的實(shí)踐情況和相關(guān)因素、“學(xué)習(xí)為本”的教育原則，本年度的評(píng)選原則和指標(biāo)及其權(quán)重進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

評(píng)選原則為：

1、沒(méi)有大學(xué)及相關(guān)院系學(xué)科為基礎(chǔ)支持的EMBA項(xiàng)目，不納入本榜單評(píng)選范圍；

2、本校專(zhuān)職師資低于總師資數(shù)量35%以下的EMBA項(xiàng)目，不納入本榜單評(píng)選范圍；

3、課程體系及科目照搬西方，且缺乏創(chuàng)新和革新的EMBA項(xiàng)目，不納入本榜單評(píng)選范圍；　　

4、市場(chǎng)口碑欠佳、受到處罰且未滿(mǎn)3年的EMBA項(xiàng)目，不納入本榜單評(píng)選范圍；

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與EMBA項(xiàng)目提供的課程教育價(jià)值不匹配的，不納入本榜單評(píng)選范圍；

6、招生不足及運(yùn)營(yíng)停滯的EMBA項(xiàng)目，不納入本榜單評(píng)選范圍；

7、中外合作項(xiàng)目的EMBA項(xiàng)目，不納入本榜單評(píng)選范圍。

指標(biāo)及其權(quán)重。為6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)及10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，總滿(mǎn)分值為160分。

6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)及權(quán)重分別為：商學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證12%、市場(chǎng)影響10%、師資20%、生源15%、教育創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新培養(yǎng)力75%、企業(yè)學(xué)生價(jià)值28%；10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分別為：AACSB、EQUIS、AMBA等三項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證8.5%、CAMEA認(rèn)證3.5%、課程創(chuàng)新10%、多科融合15%、戰(zhàn)略思維15%、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)15%、創(chuàng)新力培養(yǎng)20%、知識(shí)力10%、整合實(shí)效8%、學(xué)生滿(mǎn)意度10%。