早已繁花似錦的人大校園，卻因?yàn)樾鹿谝咔槲茨苡瓉砣舜笕说募姺睙狒[。疫情讓我們不能相聚，但網(wǎng)絡(luò)兩端卻依舊連接著商院全體師生的彼此關(guān)心與惦念。

在數(shù)字化的今天，作為“最懂中國管理的一流商學(xué)院”，中國人民大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目在30周年之際，推出“人大商學(xué)院MBA 30周年特輯《見證30年》系列專訪”，邀請人大商學(xué)院歷屆院長、主任分享自己對MBA教育的深刻理解，探索MBA教育未來發(fā)展方向。

宋華教授作為本期人物專訪系列的第一期嘉賓，就中國管理教育的前世今生侃侃而談，分析了中國人民大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目的優(yōu)勢，并對人大商學(xué)院30周年殷切寄語。

一、中國管理教育的前世今生

回顧過去三十周年，中國管理教育經(jīng)歷了三個不同的階段。

第一個階段是引進(jìn)，從我國開始推行MBA教育到21世紀(jì)初是引進(jìn)教育的階段。這個階段中，更多的是學(xué)習(xí)西方的教育方法和思路。

第二個階段是改良，差不多是21世紀(jì)初期到幾年前。中國的MBA教育在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷結(jié)合中國經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改良。最大的轉(zhuǎn)變在于兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是管理內(nèi)容，不僅僅引用西方的管理理論，而且結(jié)合中國實(shí)踐和典型來探索管理教育的規(guī)律和發(fā)展。最大的特點(diǎn)就是傳統(tǒng)管理理論結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新，融入到管理教育當(dāng)中；第二點(diǎn)是教學(xué)形式，也就是進(jìn)行案例創(chuàng)新、開發(fā)、探索，從而把案例教學(xué)和理論學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。也正是在這個階段，我們慢慢開始思考管理教育的本質(zhì)是什么。如果說在第一階段更強(qiáng)調(diào)管理技能的提升，在第二個階段更強(qiáng)調(diào)管理的理念，對MBA學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，包括對價值觀、企業(yè)發(fā)展的社會責(zé)任感和人文思維的培養(yǎng)?？梢哉f，從第一階段到第二階段是一個質(zhì)的飛越。

第三個階段是創(chuàng)新，差不多是近五到八年，我們進(jìn)一步對管理教育進(jìn)行了更深層次的思考。管理教育的核心是怎么能夠讓MBA教育能夠更好和中國時代發(fā)展的節(jié)拍更緊密結(jié)合，也就是在中國經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展到進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展的過程中，中國企業(yè)如何從替人代工到蛻變成為創(chuàng)新性企業(yè)。另外，中國企業(yè)怎么能夠在時代發(fā)展過程中，更好地促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。這些都是時代的要求，在這樣的要求下，必然對MBA教育提出了新的期望。

主要反映在幾個方面：

一是如何創(chuàng)新中國的創(chuàng)新型理論，更好地推動管理理論和實(shí)踐發(fā)展，并更好地反哺中國發(fā)展的新階段，例如如何推動數(shù)字化；

二是教學(xué)形式上的創(chuàng)新，如何更好、多維度、多角度推動管理教育的發(fā)展，例如線上線下的結(jié)合，第一課堂、第二課堂、第三課堂甚至是第四課堂的結(jié)合。

第一課堂是傳統(tǒng)的教授授課；

第二課堂是輔助性的活動；

第三課堂是企業(yè)參訪、實(shí)踐等；

第四課堂延伸到多維度、多媒體的融合，可以利用任何片斷時間豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三是思考如何通過管理理念和思維全方位的轉(zhuǎn)變，更好地融入時代當(dāng)中。我們比任何時候都強(qiáng)調(diào)“行動學(xué)習(xí)”，比其他任何一個歷史時期都更加高度強(qiáng)調(diào)社會、經(jīng)濟(jì)、與自然的平衡。學(xué)習(xí)MBA是要推動企業(yè)的進(jìn)步，更重要的是怎樣實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展；

四是要更加強(qiáng)調(diào)在更宏觀、更整體的角度，實(shí)現(xiàn)跨文化的管理。這也是為什么人大商學(xué)院、耶魯大學(xué)等世界30多所國際知名高校組成了GNAM聯(lián)盟，這種國際化的合作進(jìn)一步提高了我們對管理能力的綜合要求。

二、中國管理教育的創(chuàng)新

中國管理教育的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在如下三個方面。

第一，從資源的鏈接來看待管理教育的創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)生態(tài)化。管理教育是面向?qū)嵺`的，所以要順應(yīng)中國時代發(fā)展的節(jié)拍，客觀上而言，結(jié)構(gòu)上要做出一些改變。管理教育不能脫離時代發(fā)展的背景，例如初期的教育是教師向?qū)W生的單向傳遞，例如今天的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)生態(tài)化，那么管理教育也強(qiáng)調(diào)生態(tài)化。什么叫生態(tài)化？一是教師和學(xué)員身份的改變，誰都可以從彼此身上學(xué)習(xí)，人人都可以成為教授者，人人都可以成為學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)互動、溝通、交流；二是在實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行“互學(xué)習(xí)”。例如我們過去在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)成案例，把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)納入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而互學(xué)習(xí)里，能夠更好地把教授、學(xué)員、企業(yè)家能夠更好地互動起來，形成一個社區(qū)（community），越多元化，活力就會越強(qiáng)；三是虛擬網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，形成多元化和跨文化的管理能力。以新冠肺炎爆發(fā)以后為例，很多課程都通過網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)，可能比之前學(xué)到的知識面更多、涉及到東西更廣泛。

第二個維度是組織方式。過去的流程是串聯(lián)式的，同學(xué)們上課、寫作業(yè)、完成論文，而現(xiàn)在是多模塊的組織方式，更加靈活、多元化，用模塊化、并行型的方式，把知識通過模塊化學(xué)習(xí)形成豐富、整體化的能力。并行型的體現(xiàn)第一、第二、第三和第四課堂的結(jié)合，打通不同知識點(diǎn)。人大商學(xué)院MBA對整合課的探索就是并行型學(xué)習(xí)的例子，讓知識匯聚成一條河流，流淌在綠水青山之間，給我們帶來更為廣闊、全局的視野。

第三個創(chuàng)新則是教學(xué)具體要素的創(chuàng)新。在這方面人大MBA一直走在前面，從案例教學(xué)到跨學(xué)科案例教學(xué)、線上線下教學(xué)形式的融合，再到沙盤模擬和更多線上模擬等多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)每個人的內(nèi)在動力，再轉(zhuǎn)化為綜合性的管理能力。

三、MBA教育未來的發(fā)展方向

未來MBA教育一定服從于培養(yǎng)綜合性領(lǐng)袖人才的要求，一定是培養(yǎng)有正確價值觀、有社會責(zé)任感、推動組織持續(xù)進(jìn)步的綜合管理人才，這是MBA項(xiàng)目應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。圍繞這一點(diǎn)，人大商學(xué)院MBA項(xiàng)目現(xiàn)在定位為包容性領(lǐng)導(dǎo)力，即Inclusive Leadership。

那么如何朝這一方面發(fā)展？對此，我想引用明茨伯格先生的管理人才特質(zhì)論來談幾點(diǎn)想法。

第一點(diǎn)是反思，要培養(yǎng)一個面向未來的、具有真正社會責(zé)任感、能夠推動組織持續(xù)進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要培養(yǎng)他的反思能力；第二點(diǎn)是綜合性分析能力；第三點(diǎn)是情景管理，全球性格局，要培養(yǎng)跨越組織邊界、地域邊界、文化邊界的管理能力，一定是要不斷堅(jiān)持國際化和全球化的管理道路，多元化的情景；第四點(diǎn)是合作，人與人之間的合作、人與組織的合作、組織與組織的合作，這也一定是未來管理教育要培養(yǎng)的；第五點(diǎn)是行動，所有我們提到的內(nèi)容都能轉(zhuǎn)化為行動，而非停留在紙面上。

第二點(diǎn)，未來的管理教育應(yīng)該隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展。例如我曾經(jīng)看過一位教育學(xué)家寫的《雪崩正在來臨》（Avalanche is Coming）這本書，提到MBA已經(jīng)出現(xiàn)了問題，因?yàn)榘殡S著新技術(shù)的發(fā)展，管理教育也必須要不斷發(fā)展?，F(xiàn)在，更多需要把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、在組織中真正實(shí)現(xiàn)改變。這也是我們一直在不斷探索的，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神不斷改變我們的教學(xué)。

四、人大商學(xué)院MBA項(xiàng)目特色和優(yōu)勢

人大商學(xué)院的愿景——“成為最懂中國管理的一流商學(xué)院”其實(shí)已經(jīng)談到了我們的優(yōu)勢，但此外，我還想用三個詞來概括人大商學(xué)院MBA項(xiàng)目的特色和優(yōu)勢。

第一是探索，這是人大MBA多年以來的優(yōu)勢和特色。越來越多商學(xué)院都在強(qiáng)調(diào)用實(shí)踐與理論結(jié)合，但人大MBA是最早開始探索的，并且還在不斷探索，例如在MBA發(fā)展第一階段時候，我們就基于人大本身優(yōu)勢推動新項(xiàng)目，例如推動實(shí)踐和課堂相結(jié)合；在第二階段我們更好地融匯了同學(xué)、校友，一起致力于推動組織和社會的進(jìn)步，并且提出了SAIL計(jì)劃。而今天，我們提出了“5I理念”和“包容性領(lǐng)導(dǎo)力”(inclusive leadership)，這體現(xiàn)了人大MBA不斷探索的特點(diǎn)，我們在不斷思考組織、教育和實(shí)踐的互動關(guān)系。

第二是創(chuàng)新，或者說是創(chuàng)業(yè)精神。人大商學(xué)院對管理教學(xué)、內(nèi)容、資源、組織方式和教學(xué)手段在不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如整合課、沙盤，和耶魯大學(xué)的交流課程，把企業(yè)社會資源引進(jìn)到學(xué)校中，和企業(yè)聯(lián)合推動案例教學(xué)等。這個精神是深深扎根在人大MBA項(xiàng)目中的。

第三是協(xié)同。無論是師資、同學(xué)、校友、學(xué)院之間還有學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，人大商學(xué)院一直非常強(qiáng)調(diào)協(xié)同協(xié)作，共同推動學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校友也在積極推動我們的課堂發(fā)展，甚至我們還有外部的企業(yè)家來共同進(jìn)行推動。

五、人大商學(xué)院之MBA項(xiàng)目專家顧問委員會

在人大商學(xué)院的各類項(xiàng)目中，專家顧問委員會承擔(dān)著非常重要的作用，不僅能夠引導(dǎo)中國管理教育的未來發(fā)展方向，還能夠落地到每一節(jié)課，實(shí)實(shí)在在幫助同學(xué)們提升管理能力、進(jìn)而推動社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。宋華教授總結(jié)了專家顧問委員會的三個重要作用：

第一個是指引。現(xiàn)代管理教育面臨著翻天覆地的變化，在這樣的要求下，管理教育無論是從內(nèi)容、形式、手段上也都需要不斷改變。如何更能夠貼近中國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)并為之添磚加瓦、做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)？這需要有洞察力的人通過集體討論、讓智慧碰撞形成，進(jìn)而通過專家顧問委員會的機(jī)制，來指引我們創(chuàng)新的方向和未來。

第二個是融合。隨著教學(xué)方法和形式在改變，怎樣能夠把更多的理論和實(shí)踐相結(jié)合。在第一課堂中，有些專家委員已經(jīng)和學(xué)院的老師一起聯(lián)合設(shè)計(jì)課程，例如民生銀行副行長和人大會計(jì)系的老師已經(jīng)在聯(lián)合設(shè)計(jì)課程呈現(xiàn)給MBA同學(xué)；在第二課堂中，有大量的專家委員會成員貢獻(xiàn)了很多體現(xiàn)專業(yè)知識和時代特色的選修課；在第三課堂中，我們也提供了很多企業(yè)參訪和企業(yè)整合課，這也是由專家委員們貢獻(xiàn)的；甚至在第四課堂中，專家委員會在疫情期間也參與了很多線上的講座和課程。

第三個是發(fā)展。如何幫助我們的MBA同學(xué)共同發(fā)展也是非常重要的。例如每一位全日制MBA同學(xué)都有一對一的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)到更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時還有專業(yè)委員會論壇和相關(guān)的沙龍，讓大家面對面的交流溝通，這些活動推動著個人和組織的發(fā)展，進(jìn)而推動行業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

簡而言之，專家委員會無論是教學(xué)還是組織上都發(fā)揮著非常重要的作用。

最后，在人大商學(xué)院MBA項(xiàng)目三十周年之際，宋華教授殷切寄語——

傳承人大商學(xué)院管理教育的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)業(yè)的精神來推動社會、組織和個人的進(jìn)步。