楊占君，國務院政府特殊津貼專家、內(nèi)蒙古自治區(qū)突出貢獻專家，內(nèi)蒙古自治區(qū)教學名師，自治區(qū)“草原英才工程”個人，自治區(qū)“321人才工程”第一層次人選，包頭市“鹿城英才”，包頭市“新世紀人才工程”青年學術帶頭人，包頭市“5512工程”領軍人才，包頭市優(yōu)秀教師、包頭市踐行愛國奮斗精神先進個人等榮譽稱號?，F(xiàn)任內(nèi)蒙古高等教育學會理事、醫(yī)學會委員、解剖學會副理事長，中國生物材料學會生物材料先進制造分會委員會委員，包頭醫(yī)學院學術委員會副主任兼秘書長。

楊占君熱愛并專注于醫(yī)學科研事業(yè)，在人體解剖學教學和科研領域辛勤“耕耘”了多年，不忘傳道、授業(yè)、解惑和求真務實、開拓創(chuàng)新之初心，牢記立德樹人、為黨育人、為國育才之使命，辛勤工作、潛心研究、悉心育人，用自己的實際行動詮釋著一位醫(yī)學教育和科技工作者的思想政治修養(yǎng)和職業(yè)理想，努力踐行科學家精神。

1992年，楊占君大學畢業(yè)、留校包頭醫(yī)學院，之后一直從事人體解剖學的教學和科研工作。參加工作的早些年，教學任務繁重，平常沒有充足時間開展科研工作，他就利用假期時間跟著老教師開展臨床應用解剖學方向的研究工作，只為進一步提升學科實力。2000年9月，楊占君選擇深造，考入了中國協(xié)和醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，攻讀人體解剖與組織胚胎學專業(yè)研究生；2005年7月，他以優(yōu)異的成績獲得醫(yī)學博士學位，畢業(yè)后毅然回到母校，投入到人體解剖學教學與科研工作中；2011年11月，他在美國杜蘭大學完成博士后深造學習后，繼續(xù)返回包頭醫(yī)學院人體解剖教研室工作。兩次深造學習后，楊占君都有選擇調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向或到條件比較好地方去工作的機會，但他堅守了在內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭醫(yī)學院從事人體解剖學教學和研究工作的執(zhí)著。

通過多年的深造學習和努力工作，楊占君掌握了豐富的專業(yè)知識，他的科研工作也取得了的大量教學可喜的收獲和榮譽。為包頭醫(yī)學院乃至內(nèi)蒙古自治區(qū)的醫(yī)學人才培養(yǎng)、科技工作和學科建設貢獻了力量。

在科研工作中，楊占君一直注重潛心研究，不斷進取創(chuàng)新。近年來，主持和參加國家和自治區(qū)級科研課題30余項；發(fā)表學術論文60余篇，其中以第一或通訊作者于國際國內(nèi)的重要科技期刊發(fā)表研究論文30余篇。此外，楊占君教授注重引入先進教學理念和手段，積極進行教學改革與創(chuàng)新，遵循醫(yī)學人才培養(yǎng)規(guī)律，探索適合學校實際、體現(xiàn)課程特點、切合學校實際的教學新理念、新模式和新方法。

在團隊建設中，楊占君重視學科建設和青年教師培養(yǎng)，積極帶領自治區(qū)重點學科—包頭醫(yī)學院人體解剖與組織胚胎學學科開拓進取、努力前行，組建包頭醫(yī)學院人體解學研究所并擔任所長，人體解剖學實驗室被認定為自治區(qū)高校重點實驗室。近年，帶領學科團隊獲批科研項目50多項、發(fā)表高質(zhì)量學術論文60余篇、授權專利12項；主編及參編國家級教材30余部；指導和培養(yǎng)6名青年教師成為學科建設的中堅力量和學術骨干，其中2名博士畢業(yè)后回到學校任教。

在教學工作中，楊占君教授非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在平時的教學過程中應用“臨床病例分析”教學模式，課堂上引入大量臨床病例與同學們進行討論，既能調(diào)動學生的學習興趣與積極性，又能加深學生對相關理論知識的學習；同時培養(yǎng)了學生的“逆向思維推理能力”和“早臨床意識”。此外，課堂上引入大量最新科研成果與學科前沿，拓寬了授課的深度與知識面，大大的提升了學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的積極性與主動性。

楊占君除承擔正常的教學任務以外，兼職包頭醫(yī)學院科技處處長，工作任務十分繁重。即便如此，他仍在工作之余抽出寶貴的休息時間每周至少兩次深入到實驗室指導大學生科研活動，每月至少定期開展一次科研例會。有一次指導學生進行科研實驗，由于實驗動物造模技術難度大，只能由他來親自操作并現(xiàn)場教學，實驗一直從早上做到中午1:30結束，學生去辦公室找他時已靠在辦公椅上睡著了，午飯也沒吃，關鍵下午2點他還有教學任務，學生沒敢打擾他。他用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度深深的影響和感染著身邊的每一個教師和大學生，用實際行動踐行著青年教師和大學生的良師益友。

在楊占君身上，我們看到了“干一行鉆一行”的精益求精，看到了“偏毫厘不敢安”的一絲不茍，看到了“千萬錘成一器”的卓越追求。“個人的力量是有限的，只有帶出更多的奮發(fā)有為的年輕人，才能有更好的將來和發(fā)展”，楊占君一直用“科學家精神”“工匠精神”對待研究和人才培養(yǎng)工作，用實際行動詮釋著新時代教育和科技工作者的光榮使命。