“初冬北京的夜色中，病人趕去做夜間治療的那個鏡頭一直定格在我的腦海中?！蹦祥_大學(xué)文學(xué)院傳播學(xué)系廣播電視學(xué)專業(yè)2015級本科生俞楚涵向《中國新聞出版廣電報》記者回憶起去年和另一名同學(xué)一起拍攝記錄兩位罕見病病人生活的那段時光。這部名為《雙孤》的紀錄片，最開始只是這兩名大三學(xué)生“紀錄片創(chuàng)作”這門課程的作業(yè)，2018年6月，這個作業(yè)獲得了第11屆上海大學(xué)生電視節(jié)影視短片大賽入圍獎。

“全國只有24部紀錄片入圍，說明學(xué)生們對紀錄片的理解和制作水平得到了業(yè)內(nèi)的認可。讓學(xué)生們盡可能自己完成一部紀錄片，不僅是一個業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高的過程，更是一個年輕的新聞人成長的歷程。”南開大學(xué)文學(xué)院傳播學(xué)系副教授劉忠波語重心長地說。

掌握操作本領(lǐng)體會現(xiàn)實生活

在學(xué)習(xí)這門課的過程中，學(xué)生不僅要吸收相關(guān)的理論知識，拓寬眼界，掌握各種實際操作本領(lǐng)，更需要逐漸體會人性和生活，理解現(xiàn)實深處個體生命的精神。重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和對現(xiàn)實生活敏銳感知及把握的能力是紀錄片創(chuàng)作這門課的宗旨，而這也正符合南開“公能”教育的初衷。

同樣是在6月，獲得第19屆大學(xué)生原創(chuàng)影片大賽紀錄片單元入圍獎的2015級本科生魏文婷告訴記者：“對我來說，完成這門課程的過程本身就是一筆財富，不僅有成就感，更有對人生、對職業(yè)規(guī)劃的收獲感?！?/p>

從2005年起開始擔(dān)任紀錄片創(chuàng)作課程授課教師的劉忠波，不僅是紀錄片的拍攝者、相關(guān)理論著作的撰寫者，也是這個課程體系的構(gòu)建者和踐行者?！凹o錄片構(gòu)思的實現(xiàn)與紀錄片內(nèi)涵的體察、領(lǐng)悟，這兩個方面如何有機融合，一直是貫穿教學(xué)始終的關(guān)鍵問題。”劉忠波說。經(jīng)過多年的實踐與教學(xué)反饋的收集分析，紀錄片創(chuàng)作課程建立起了理論、創(chuàng)作、觀摩三大模塊的教學(xué)模式。三個模塊相輔相成，共同搭建起一套既循序漸進又具有操作性的完整體系。

理論先行領(lǐng)悟課程內(nèi)涵

作為一門理論與實踐結(jié)合密切的創(chuàng)作類課程，紀錄片創(chuàng)作在實際教學(xué)過程中存在著如何平衡創(chuàng)作能力與理論知識的問題?！耙酝^于強調(diào)實踐體驗，課程一開始就讓學(xué)生帶著機器出去拍攝，數(shù)字DV影像手段的簡易性容易使學(xué)生的操作停留在‘游戲式’的純感性層面，學(xué)生的盲目性比較大，難以深入。”劉忠波說。

廣播電視系列創(chuàng)新課程的教學(xué)團隊提倡理論先行，注重在教學(xué)階段全面系統(tǒng)地構(gòu)建理論框架。經(jīng)過廣播電視專業(yè)相關(guān)先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)擁有了相關(guān)的知識儲備和基本操作技能。這個時候加入系統(tǒng)的理論介紹和分析，有利于學(xué)生們更深入、全面地了解紀錄片的發(fā)展脈絡(luò)，理解紀錄片當(dāng)前的狀態(tài)?！罢n堂上我們有意識地植入相關(guān)理論和概念，引導(dǎo)學(xué)生們探尋紀錄片與政治、經(jīng)濟和社會文化之間的關(guān)系，幫助他們樹立紀錄片創(chuàng)作者的主體性意識、真實性觀念及倫理觀念?！眲⒅也ㄕf。有了理論的支撐，紀錄片創(chuàng)作就好像有了主心骨，選題的確定和后期的剪輯也都有了基本遵循，有力地保證了學(xué)生們可以有的放矢地完成課程、領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵實質(zhì)。

在創(chuàng)作中強調(diào)實踐參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊鳛檎n程的中心環(huán)節(jié)和最具挑戰(zhàn)性的一部分，“創(chuàng)作模塊”強調(diào)實踐參與。“我們一個班20多人，大部分兩人一組成為一個創(chuàng)作團隊，從選題開始到后期的剪輯，乃至宣傳海報的準(zhǔn)備基本上都由兩個人共同完成。當(dāng)然，小組之間也需要互相協(xié)助?！庇岢f。

在完成紀錄片的過程中，每個小組都和老師充分溝通，由老師掌控進度，從不同小組的實際情況出發(fā)，提出指導(dǎo)和建議。在劉忠波的《紀錄片創(chuàng)作：理論、觀念與方法》一書中，《基于模塊設(shè)計的紀錄片教學(xué)》一章用各種表格清楚地劃分了不同單元中不同內(nèi)容的具體實施方案，讓人一目了然。

此外，影片觀摩在整個影視創(chuàng)作的學(xué)習(xí)體系中一直占據(jù)著比較重要的位置。劉忠波將觀摩紀錄片分為兩種，一種是大師級的紀錄片。在老師的講解下，學(xué)生可以領(lǐng)略到藝術(shù)、技術(shù)和意識三者結(jié)合的高峰，可謂是“高山仰止”；一種是可模仿的紀錄片，大多數(shù)是當(dāng)代或者剛剛獲獎的作品，學(xué)生們在觀看過程中可以收獲很多實際操作經(jīng)驗，也幫助他們建立起完成一部紀錄片的信心，這被劉忠波稱為“近鄰效應(yīng)”。

不僅僅是業(yè)內(nèi)獲獎影片的觀摩，在最后一次課上還會進行一次全部學(xué)生作品的展映，大家一起參與討論，很多學(xué)生表示，對于紀錄片的真正理解恰是從那個時候開始的。